全国成人高考专升本《教育理论》考试科目中，考生应掌握“科学概念的掌握”的相关内容。小编根据全国成人高考专升本《教育理论》考试大纲的要求，将该内容归纳为五个方面：创造性思维的概念和创造性思维的特征，具体如下：

　　概念的掌握是指个人借助词语，在人脑中把人类现有的概念转化为个体的概念的过程。教学是引导学生获得科学概念的主要途径，教师在教学过程中帮助学生掌握概念时应注意以下几方面：

　　一、以感性材料作为概念掌握的基础

　　提供感性经验的方式很多：其一，运用实物、图片、模型、实验等直观手段；其二，利用回忆和表象等已有的感性经验，如讲“纷纷”概念，可引导学生回忆雪花飘落的情景；其三，利用表情动作和生动形象的言语描述，如讲“送、给、递、接”等动作概念时，配合手势动作是必要的。

　　二、食理利用过去的知识与经验

　　由于日常概念的获得一般是在自然状态下，在活生生的现实生活或日常生活中形成或获得的。它的形象性、生动性、可感性是学生理解抽象的科学概念的基础。在利用科学概念的过程中，要注意两种情况：一种情况是当学生头脑中的生活概念的内涵与科学概念相一致时，它对科学概念的掌握起积极作用，所以可以利用它来强化科学概念的理解；另一种情况是当学生头脑里的日常概念与科学概念不相一致时，日常概念会对科学概念的掌握起消极或干扰的不良影响。

　　三、充分利用“变式”

　　所谓变式是指在直观中，从不同角度、方面和方式变换事物非本质的属性，以便揭示其本质属性的过程。变式不充分或不正确，往往会产生内涵混淆，外延扩大或缩小的概念错误。如学生把会飞的蝙蝠、蜻蜓、蝴蝶等动物都当作鸟类，把鸡鸭排斥在鸟类之外。当然，变式不应是无休止的而应选择适当的、典型的方式进行。如讲“角”概念时，只需列举直角、锐角、钝角、平角、周角即可。

　　四、正确运用语言表达

　　由于词具有概括性，它失去了事物的非标准特征，只反映事物的本质特征，是概念主要的表达方式。但词具有抽象性，不容易被学生所理解、记忆和运用。

　　感性材料具有直观性、生动性和可感性，容易被学生所理解、记忆和运用。但它所反映的既有事物的本质特征，又有事物的非本质特征。

　　因此将词语和感性材料相结合可以弥补双方的缺陷，取双方之长，使学生对概念的理解和掌握全面而生动、牢固且深刻。

　　五、形成正确的概念体系，并运用于实践中

　　概念同化是一种接受方式的学习，是把新概念纳入到原有知识体系的过程。这种方式有利于对新概念的理解，也有利于旧知识的巩固和充实，并牢固地记住。概念的异化有助于对原有概念的修正，从而形成正确的概念体系。形成概念体系有多种形式，通常有以下四种：即相邻的概念体系，如根、叶、花等；相反的概念体系，如光明黑暗，前后左右等；并列的概念体系，如从原始社会到共产主义五种社会形态的概念；从属概念体系，如生物、动物、脊椎动物、哺乳动物等。

　　把学到的概念在实践中加以运用，这是掌握概念的目的，也是帮助学生实现认识从概括到具体，从一般到个别的过程，它可以加深学生对概念的理解。