修辞，是选择适合表达需要的语言手段，以增强语言的感染力和说服力，提高语言表达效果的方法。

　　修辞包括的范围很广，有词语的锤炼，句式的选择，辞格的运用等。成人高考考修辞，主要是辞格的辨析和运用。当然别的方面也有涉及。出于应考的需要，考生应必切实掌握八种修辞方法的概念、作用、用法；注意相关修辞方法的区别和注意修辞方法的综合运用等3个方面的内容。今天我们将全面讲解考点一--“切实掌握八种修辞方法的概念、作用、用法”，具体内容如下：

　　1.比喻

　　用乙事物来形象地比方甲事物，甲乙两类事物应是本质相异而又有相似点的事物。运用比喻可以使描景状物形象具体：生动可感；可以使说理论证深人浅出，透辟可信；可以使叙事抒情引发联想，含蕴深厚。吴伯箫的《菜园小记》中的“一棵新芽简直就是一颗闪亮的珍珠”，就是比喻中的暗喻。

　　常见的比喻有明喻、暗喻、借喻几种。明喻通常用“像、好像、如同、似”等比喻词将本体与喻体联结起来，明快显豁，具有直接描写的作用；暗喻是本体喻体同时并举，中间多用“是、当做、成了”等判断词作比喻词，因而能更直接、更形象、更深刻地表达本体的内容；借喻是本体和比喻词都不出现而由喻体直接代本体，因而更耐人思索、寻味，对本体的认识也更为深刻，更为鲜明。例如：

　　①“手脚瘦得像芦柴棒一样。”(夏衍《包身工》(明喻)

　　②“说来说去，是小燕子累赘我，……简直是我的绊脚石。”(李英儒《野火春风斗古城》(暗喻)

　　③“苏林教授一生桃李满天下。”(何为《第二次考试》)(借喻)

　　2.比拟

　　把非人的事物或抽象概念当做人来描绘叙述，把非物的人或抽象概念当做物来描绘叙述，就是比拟。这样的写法可以渲染气氛，能更好地传情达意，又能增强表达的形象性和生动性，唤起联想，开阔意境，使表意更为深厚蕴藉，如鲁迅的《秋夜》：“然而现在却非常之蓝，闪闪地陕着几十个星星的眼，冷眼。他的口角上现在微笑，似乎自以为大有深意，而将繁霜洒在我的园里的野花草上。”作者把天空人格化，似乎天空有“眼”，甚至是“冷眼”和“微笑”，颇带有不屑一顾的神态，寓意极为深刻。

　　比拟有拟人与拟物两种形式。拟人是把物当做人来描写，使物“人性化”；拟物是把人当做物来描写，或把此类物当做彼类物来描写，使人“物性化”。例如：

　　①“毛竹年年绿，为的是等待亲人。”(袁鹰《井冈翠竹》)(拟人，“等待”原来用于写人，现在用来写物了。)

　　②“看着这饲养小姑娘谋利的制度……。”(夏衍《包身工》)(拟物，“饲养”原用于写动物，现在用来写人了。这就有力地表现了包身工制度下童工的非人地位。)

　　3.借代

　　借用与本体事物密切相关的事物的名称，代替本体事物的名称，就是借代。运用借代能使语言更加鲜明生动，易于引起读者联想，加深感受。如叶圣陶小说《多收了三五斗》：“先生，给现洋，袁世凯，不行么?”“袁世凯”是指铸在民国初年流通的一种钱币上的标记——袁世凯的头像。如此称呼银币，是借用了它的特征，既生动形象，又新颖别致。

　　借代中的借体往往带有褒贬倾向，或憎或爱，或抑或扬，因此运用时应注意区别对象，掌握分寸。借代通常有对代与旁代两种。对代指借与本体事物相对的事物的名称来代替本体事物的名称，如特指与泛指相代、部分与全体相代、具体与抽象相代、原因与结果相代；旁代指借伴随的事物的名称代主于事物，如以事物的特征代事物本身、以事物的所在或所属代事物本身、以事物的作者或户地代事物本身、以事物的材料或工具代事物本身。

　　4.夸张

　　根据表达需要，对人、事物或其某些方面作尽力扩大或缩小的描述，就是夸张。运用夸张可以极力表现特别强烈的感受和极为浓烈的感情：或突出强调人或事物某方面的特征，从而给人以深刻的印象，产生强烈共鸣。一般只适用于文学作品，不宜用于精确性、科学性很强的文体中。如：“李杵头这人，盐水泡鹅卵石也能下酒，哪一顿桌上没酒眼睛就鼓起来了。”通过“盐水泡鹅卵石”的夸张，形象地突出了人物嗜酒如命的特征，给人留下的印象极深。

　　夸张一般有扩大、缩小两种。所谓扩大，是指将人、事物的某些特征往大、多、长、高、深、强等方面进行描写；所谓缩小，是指将人、事物的某些特征往小、少、短、低、浅、弱等方面进行描写。例如：

　　①“肚子里一点油水也没有，馋的，连跑过去的猪都想啃一口。”(张辛欣《我们这个年纪的梦》)

　　(扩大夸张，人物馋劲之强烈被夸张渲染得无以复加，令人掩卷难忘。)

　　②“生怕这气大了，吹倒了姓林的；气暖了，吹化了姓薛的。”(《红楼梦》)(缩小夸张，用“气大吹倒了”来夸张形容林黛玉的“弱不禁风”之态，用“气暖吹化了”来夸张形容薛宝钗肤色的洁白、细嫩、丰盈，不仅奇特，而且诙谐有趣。)

　　5.排比

　　用三个或三个以上结构相同或相似，意义相似或相关，语气一致的词、短语、句子或分句等，成串地排列起来以表情达意，就是排比。排比的作用是：结构形式整齐匀称，音律节奏有力而铿锵，语言气势贯通酣畅。用以写景状物，可以使景物毕现，情景交融；用以写人，可以细致人微，使人物形神兼具；用以抒情，可以淋漓尽致，畅达奔放；用以议论，可以把道理阐述得全面深刻。例如：“我恨的是这时代的病象，什么都是病象：猜忌、诡诈、小巧、倾轧、挑拨、残杀、互杀、自杀、忧愁、作伪、肮脏。我不是医生，不会治病，我就有一双手，趁它们活灵的时候，我想，或许可以替这时代打开几扇窗，多少让空气流通些，浊的毒性出去，清的洁净的进来。”作者连用十几个词进行排比，将他极度憎恶的时代病象一一罗列出来，以此表现他要疗救病象的决心。

　　6.对偶

　　用一对结构相同或相似，字数相等或相近的句子或短语来表达相类、相关或相反的意思，就是对偶。对偶可以使语句形式整齐，结构匀称，看起来醒目，读起来顺口，听起来悦耳，并能鲜明地揭示事物的内在联系，反映事物对立统一的辩证关系。文章中的对偶，一般说，形式比较灵活，但务求整齐匀称。例如鲁迅《我们现在怎样做父亲》：“自己背着因袭的重担，肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去，此后幸福的度日，合理的做人。”“背着因袭的重担”与“肩住黑暗的闸门”形成了对偶，尽管对句多了个“了”字。

　　7.设问

　　先提出疑问，然后自己回答，或者光问不答，就是设问。运用设问可以引人注意，肩发思考，增强语气，引出下文，并使文意和言语波澜起伏，跌宕有致。例如郭小川的诗歌《出钢的时候》：“呵，那里喷出仅仅是钢花吗?/不，那是伟大的思想的火花!/呵，那里闪耀的仅仅是火花吗?/不，那是豪情壮志所织成的彩霞!/呵，那里仅仅是钢水出炉吗?/不，那是无穷的生命力的迸发!”层层设问，层层作答，表达了对劳动创造和现代工业文明的礼赞之情。

　　8.反问

　　用疑问的形式表达确定的意思，就是反问。反问用不着回答，答案已包含在问语中。运用反问可以表达强烈的感情，以加强语气，引起读者的深思或共鸣。例如闻一多的《最后一次演讲》：“历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的!希特勒、墨索里尼不都在人民面前倒下去了吗?”一个反问句胜过直接宣告他们的败亡，雄辩有力，感情色彩极浓，给人们的感染极强。

　　反问有以肯定形式表否定和以否定形式表肯定两种。上例属于第二种形式。

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