全国成人高考专升本《教育理论》考试科目中，考生应掌握“社会态度”的相关内容。小编根据全国成人高考专升本《教育理论》考试大纲的要求，将该内容归纳为两个方面：社会态度的概述和社会态度的功能。该内容包括社会态度的概念、社会态度的维度、工具性功能、知识功能、价值表达功能、自我防御功能和社会适应功能，具体如下：

　　一、社会态度的概述

　　1.社会态度的概念

　　社会态度是个体基于过去经验对其周围的人事、物持有的比较持久页一致的心理倾向。它包含认知成分、情感成分和行为意向成分。

　　2.社会态度的维度

　　指向维度：即态度方向。个体对态度对象是肯定指向或是否定指向。在态度测量中大多涉及这个维度。包括是与否、赞同与反对、接纳与拒绝、喜欢与厌恶等。

　　①强度维度：即态度方向的程度。大多数人格量表涉及的是态度强度的测量。

　　②中性维度：某种态度在态度体系及相关价值系统中接近核心价值的程度。

　　③外显维度：外显维度是指个体在其行为方向与行为方式的外露程度。

　　④深刻维度：个体对某态度对象的卷人水平。

　　二、社会态度的功能

　　人为什么要形成或保持某些态度，这是一个态度功能的问题。卡茨和奥斯卡姆普等认为，态度有以下基本功能：

　　1.工具性功能

　　态度的工具性功能是指个体尽力发展能给自己带来利益的态度。在社会互动过程中，态度是社会交换的产物。社会态度作为心理准备状态，一经形成就将影响到人们注意事物的方式及对事物的理解。

　　2.知识功能

　　个体对情境中的客体通过态度来赋予其意义。个体获得对某种事物的态度，就好像找到一个应付新情境的向导。一种态度能给人提供一种作为建构世事手段的参照框架，因此它能引起意义感。比如在政治争论中你的态度常常是为评价政治候选人提供一种参照框架。

　　心理学家琼斯研究证明，人们对支持自己既有态度的材料，学习起来更容易，信息更容易被自己的记忆系统吸收和同化。而与个人既有态度相违背的材料，不仅学习、记忆起来更困难，而且获得的信息也容易被歪曲。

　　心理学家莱威尼的实验研究则进一步证明，不仅符合于自己态度的东西容易记忆，而且记住之后不容易遗忘。而不符合或反对自己态度的东西不仅不容易被记住，记住了也更容易遗忘。很显然，既有的态度使得人在内部信息加工上有自我服务的倾向。

　　3.价值表达功能

　　在很多情况下，特有的态度常表示一个人的主要价值观和自我概念。比如你参与某种群众性运动的行列，手持某一政治人物的标语牌，这表明你赞同这一运动主题，并拥有这方面的价值观，以及与某些人物认同的自我概念。

　　4.自我防御功能

　　人们常说：“怀有偏见的人往往是心理不健康的。”态度有时也反映出一个人未澄清的人格问题，如不明说的侵犯和生怕丧失身份等。态度作为一种自卫机制，当人受到贬抑时，用来保护自己。比如一个知识分子看到商人赚很多钱并在生活中拥有许多物质享受，为了恢复被损伤的自尊，他常会显示出自命清高和鄙视“为富不仁”者的态度，以保持心理平衡。

　　5.社会适应功能

　　它是指人的态度都是在适应环境中形成的，形成后起着更好地适应环境的作用。我们是社会性的生物，一些人和群体对我们都是很重要的，适当的态度将使我们从重要的人物(双亲、老师、雇主及朋友等)或群体那里获得认同、赞同、奖赏或与其打成一片。对不同的人应学会有不同的态度。许多大学生发现，如果他们以对父母的态度去跟朋友打交道往往就不适应，反之亦然。