全国成人高考专升本《教育理论》考试科目中，考生应掌握“人格的形成与发展”的相关内容。小编根据全国成人高考专升本《教育理论》考试大纲的要求，将该内容归纳为五个方面：生物遗传因素、家庭因素、学校教育因素、社会文化因素和个人主观因素。今天我们将详细讲解“生物遗传因素和学校教育因素”，具体内容如下：

　　二、生物遗传因素

　　心理学家对“生物遗传因素对人格具有何种影响”的探讨持续很久了。由于人格具有较强的稳定性特征，因此人格研究者更会注重遗传因素对人格的影响。

　　双生子的研究被许多心理学家认为是研究人格遗传因素的最好方法，提出了双生子的研究原则：同卵双生子既具有相同的基因形态，那么他们之间的任何差异都可归于环境因素造成的。异卵双生子的基因虽然不同，但在环境上有许多相似性，因此提供了环境控制的可能性。完整研究这两种双生子，就可以看出不同环境对相同基因的影响，或者相同环境下不同基因的表现。

　　艾森克指出：在同一环境下成长的同卵双生子，其外向性的相关为0.42，而分开在不同环境下成长的同卵双生子，其外向性的相关为0.61；异卵双生子的外向性相关为0.17.在神经质方面也有同样的发现。由于同卵双生子在外向性和神经质方面的相关显著高于异卵双生子，说明遗传因素在人格形成中有重要作用。同样，由于在不同环境下成长的同卵双生子，其外向性和神经质的相关均高于在同一环境中成长的同卵双生子，说明环境在人格形成中也起着重要的作用。

　　弗洛德鲁斯等人对瑞典12000名双生子进行了人格问卷的施测，结果表明，同卵双生子在外向和神经质上的相关系数是十0.50，而异卵双生子的相关系数只有+0.21和十0.23，说明遗传在两种人格特质中显示了较大的作用。

　　三、学校教育因素

　　学校教育在学龄儿童的人格形成与发展中具有重要作用，学校不仅是传授文化科学知识的场所，而且是发展智力，进行政治和思想品德教育的地方，是促使儿童形成和发展人格特征最重要的部门。学生只有在学校里通过学习与潜移默化的影响形成自己优良的人格特征，才能顺利地走向社会，适应社会生活，并为社会的发展做出自己的贡献。

　　学生通过课堂教育接收系统的科学知识，同时形成科学的世界观。科学世界观对发展学生良好的人格特质具有重要意义。学习是艰苦的身心劳动，通过学习可以形成与发展学生的坚持性、顽强性、主动性和独立性等优良的人格特征。

　　校风和班风也是影响学生人格形成与发展的重要因素。良好的校风和班风能促使学生养成积极性、独立性、主动性和自觉遵守纪律等良好人格特征；不好的校风和班风可能使学生养成懒散、无组织、无纪律等不良的人格特征。

　　在学校，老师要通过各种教育教学活动，以适合不同年龄学生的心理发展水平的教育方法，培养学生良好的行为习惯，塑造学生的人格特征。同时在学校，教师又是学生学习的榜样，教师的言行对学生的人格同样会产生潜移默化的影响作用。学生的年龄越小，受教师的影响越大。