全国成人高考专升本《教育理论》考试科目中，考生应掌握“人格的特质理论”的相关内容。小编根据全国成人高考专升本《教育理论》考试大纲的要求，将该内容归纳为三个方面：奥尔波特的人格特质理论、卡特尔的人格特质理论和艾森克的人格特质理论。具体内容如下：

　　人格特质说起源于20世纪40年代的美国。主要的理论代表人物是美国心理学家奥尔波特和卡特尔。人格特质理论包括奥尔波特的人格理论，卡特尔的人格理论和“大五”人格理论。

　　特质是个体有别于他人的基本特征，是人格的有效组成元素，是人格的测量单位，也是决定个体行为的基本单位。

　　1.奥尔波特的人格特质理论

　　奥尔波特是美国著名的社会心理学家和人格心理学家。1937年他出版《人格：心理学的解释》一书，标志着用科学方法系统研究人格问题的开始。

　　他把人格特质分为两类：一类是共同特质，是在某一社会文化形态下，大多数人或群体所具有的共同特质；另一类是个人特质，指个体身上所独具的特质。个人特质又依其在生活中所起作用的大小，分为三种：其一为首要特质，指一个人最典型、最具概括性的特性，如多愁善感的林黛玉；其二为中心特质，指构成个体独特性的几个重要特质，在每个人身上大约有5~10个，如林黛玉的清高、率直、聪慧、孤僻、内向、抑郁、敏感都属于中心特质；其三为次要特质，指的是个体不太重要的特质，往往只有在特殊情况下才表现出来。

　　2.卡特尔的人格特质理论

　　卡特尔的重要贡献是用因素分析方法把人格特质区分为表面特质和根源特质两大类。表面特质是表面的，是根据其外在的表现行为成分聚合而成的，例如“神经过敏”这一表面特质，是由焦虑、优柔寡断、奇怪的恐惧等聚合而成的。表面特质是不那么稳定和持久的，因而对了解与解释人的人格并不重要。根源特质是内蕴的，是根据表面特质推理设定的，是一些相当稳定和持久的特性，按照卡特尔的观点，只有根源特质才是构成人格的基本特质成分。

　　1949年卡特尔用因素分析方法提出了16种相对独立的根源特质，并应用这些根源特质制定了《卡特尔16种人格因素测验》。这16种人格特质是：

　　3.艾森克的人格特质理论

　　英国心理学家艾森克把人格特质理论与人格类型理论、因素分析方法与实验心理学方法有机地结合起来研究人格。他认为维度是人格研究的重要因素，维度表示的是一个连续尺度，每个人或多或少都在这个连续维度上占有特定位置。经长期研究，他提出了人格的基本维度的理论。

　　人格的基本维度是：内向与外向、神经质和精神质，其中前两个维度最为重要。外向的人不容易受周围环境的影响，具有情绪冲动、难以控制、好交际、善社交、渴望刺激、冒险、粗心大意、爱发脾气等人格特质。内向的人容易受环境的影响，具有情绪稳定、好静、不爱社交、冷漠、不喜欢刺激、深思熟虑、喜欢有秩序地工作与生活、极少发脾气等人格特质。神经质又称为情绪性，表现为情绪稳定和不稳定。艾森克指出，情绪不定的人，表现出高焦虑，容易激动，喜怒无常等人格特质；情绪稳定的人，情绪反应缓慢而微弱，并且容易恢复平静，这种人具有稳定、温和、自制和不易焦虑等人格特质。

　　艾森克认为特质只是观察到的个体行为的集合，用零散的特质描述人格不准确、不系统，因此应采用类型的概念。类型是观察到的人格特质的综合集。为此，艾森克根据外向与内向和神经质(稳定与不稳定)这两个相互垂直的维度，将人格划分为四种组合类型：稳定内向型、稳定外向型、不稳定内向型和不稳定外向型。