全国成人高考专升本《教育理论》考试科目中，考生应掌握“能力发展和能力的个别差异”的相关内容。小编根据全国成人高考专升本《教育理论》考试大纲的要求，将该内容归纳为三个方面：能力发展的一般趋势和能力的个别差异。其中能力的个别差异包括能力发展水平的差异、能力的类型差异和能力表现早晚的差异，具体内容如下：

　　一、能力发展的一般趋势

　　1.儿童期和少年期是某些能力发展的最重要的时期

　　三四岁到十二三岁，智力的发展与年龄的增长几乎是同步等速的过程。以后随着年龄增长，智力的发展呈现负加速的趋势，而且随着年龄增加，智力的发展越来越趋于缓和。

　　2.人的智力的顶峰期

　　一般来说，人的智力在18~25岁就能达到顶峰状态(也有认为40岁达到顶峰)。而且智力的成分不同，到达顶峰期的时间也是不同的。

　　3.对人的智力发展研究表明：人的流体智力在中年之后有下降的趋势，而晶体智力在人的一生中却是稳定上升的。

　　4.成人期及老年期的智力

　　成人是人生最漫长的时期，也是能力发展相对稳定的保持时期，可持续到60岁左右。25、26岁至40岁又是最具创造性与多出成果的时期。进人老年阶段(60岁以后)，智力发展表现出迅速下降现象，进入衰退期。

　　5.能力发展的趋势存在明显的个别差异—-智力发展的稳定性、可塑性差异

　　一般来说，能力水平高的人，其能力发展趋势快，达到高峰的年龄(时间)要晚，流体智力衰减也缓慢；能力水平低的人，其发展较慢，达到高峰的时间要早一些，流体智力衰减也快一些。

　　二、能力的个别差异

　　1.能力发展水平的差异

　　能力发展水平的差异主要指智力差异(即一般能力差异)。

　　人的智力方面的个别差异是十分显著的。西方各国心理学家经过大量测验研究，基本上得到一个共同的结论，智力的个别差异在一般人口中都呈现常态曲线式的分布。智力的分布特点是两头小、中间大，即占两头的智力超常与智力低下的人在全人口中所占比例很小，绝大多数人的智力水平发展在正常范围内。智力超常儿童是指智力发展明显超过同年龄正常儿童发展水平的儿童。根据内容及水平的发展不同，智力超常儿童一般可以分为两大类：一类是智力发展全面超过一般水平，另一类是智力某一侧面的发展明显高于同年龄正常儿童的发展水平。

　　下表2-9-1是WAIS智商的分类表， 它与上述的研究结论基本一致。

　　2.能力的类型差异

　　人的能力类型的差异主要表现在知觉、表象、记忆、想象、言语和思维等类型的配置上。

　　(1)知觉方面。知觉方面可分为：综合型，具有综合整体知觉的特点，分析能力较弱；分析型，具有较强的分析能力和物体细节感知清晰的特点，整体性不够；分析综合型，兼有上述两类型的特点。

　　(2)表象方面。表象方面可分为：视觉型，视觉表象占优势(如画家)；听觉型，听觉表象占优势(如音乐家)；运动型，运动表象占优势(如运动员)；混合型，各种表象较为均衡。

　　(3)记忆方面。记忆方面可分为：视觉记忆、听觉记忆、动作记忆和混合记忆；记忆方面还可分为：想象记忆型、抽象记忆型、中间记忆型。

　　(4)想象方面。想象方面的个别差异首先表现在想象力的强弱程度上。想象力强的人，想象表象鲜明生动，似乎看到、听到或摸到当前并不在面前的对象；想象力贫乏的人，则想象表象较模糊。此外，在想象范围的广阔性、想象内容的丰富性、想象形式的独创性及想象活动的敏捷性等方面也存在着个别差异。

　　(5)言语和思维方面。言语和思维方面可分为：生动思维言语型、逻辑思维言语型、中间型。

　　3.能力表现早晚的差异

　　人们在能力的发展速度上，也存在着差异。根据能力表现的早晚，一般可分为：能力早熟、能力晚熟、一般发展。有些人在某一方面的优异能力在儿童时期就显露出来，这叫“人才早熟”或者能力的早期表现。据统计，智力超常儿童的出现率为3%。有关能力早熟的例子，古今中外屡见不鲜。例如，莫扎特5岁开始作曲，8岁作交响乐，11岁创作歌剧。智力超常儿童的心理特征是：求知欲强烈、感觉敏锐、观察仔细、思维敏捷、理解力强、记忆超群、注意力集中、自信、有恒心。

　　人的能力除“早熟”外，还有“大器晚成”的现象，即有的人的才能一直到很晚才表现出来。我国古代就有“甘罗早，子牙迟”的记载，战国时代秦国的甘罗12岁就当上了上卿，而姜子牙辅佐武王，72岁才任宰相。

　　智力出现早晚差异的原因有很多，有的是因为专攻学科的复杂性，不能一蹴而就，需要经过长期努力奋斗；有的是因为社会制度和环境条件的限制，没有培养和发展能力的可能性；也有的是早期不努力，后来加倍勤奋的结果。