全国成人高考专升本《教育理论》考试科目中，考生应掌握“智力测验”的相关内容。小编根据全国成人高考专升本《教育理论》考试大纲的要求，将该内容归纳为四个方面：智力的因素理论、智力的结构理论、智力的形态理论、智力的认知理论和智力的多元理论。今天我们将详细讲解“智力的结构理论和智力的形态理论”，具体内容如下：

　　一、智力的结构理论

　　美国心理学家吉尔福特在20余年因素分析研究的基础上于1967年创立了智力三维结构模型理论，认为智力结构应从操作、内容、产物三个维度去考虑。智力活动就是人在头脑里加工(即操作过程)客观对象(即内容)，产生知识(即产物)的过程。智力的操作过程包括认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价等5个因素；智力加工的内容包括图形(具体事物的形象)、符号(由字母、数字和其他记号组成的事物)、语义(词、句的意义及概念)、行为(社会能力)，共4个因素；智力加工的产物包括6个因素，即单元、类别、关系、系统、转换、蕴含。

　　二、智力的形态理论

　　美国心理学家卡特尔根据因素分析结果，按心智能力功能上的差异，将人的智力解释为两种不同的形态。一种形态称为流体智力，另一种形态称为晶体智力。

　　流体智力是一种以生理为基础的认知能力，即对新奇事物的快速辨识、记忆、理解等能力。比如记忆广度，在性质上即属于流体智力。流体智力的特征是对不熟悉的事物，能以迅速准确的反应以判断其彼此间的关系。根据卡特尔以及后来学者的研究发现，流体智力的发展与年龄有密切的关系。一般人在20岁后，流体智力的发展达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低。此外，心理学家们也发现，流体智力属于人类的基本能力，在个体差异上，受教育、文化的影响较少。因此，在编制适用于不同文化的所谓文化公平测验时，多以流体智力作为不同文化背景者智力比较的基础。

　　晶体智力则是以学得的经验为基础的认知能力。凡是运用已有知识与学得技能去吸收新知识或解决问题的能力，均属于晶体智力。显然，晶体智力与教育、文化有关，但在个体差异上与年龄的变化没有密切关系；晶体智力不因年龄增长而降低，甚至有些人因知识与经验的累积，其晶体智力反而呈随年龄增长而升高的趋势。