全国成人高考专升本《教育理论》考试科目中，考生应掌握“智力理论”的相关内容。小编根据全国成人高考专升本《教育理论》考试大纲的要求，将该内容归纳为四个方面：智力的因素理论、智力的结构理论、智力的形态理论、智力的认知理论和智力的多元理论。今天我们将详细讲解“智力的认知理论和智力的多元理论”，其中智力的认知理论包括组合性智力、经验性智力和实用性智力三部分；智力测验的功用包括 言语智力、逻辑一数学能力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力、内省智力7种能力，具体内容如下：

　　一、智力的认知理论

　　对传统智力观念提出挑战性的理论主张者，当推美国耶鲁大学教授斯腾伯格于1985年提出的智力三元结构理论。

　　按智力三元结构理论的主张，人类的智力乃是由连接的三边关系组合的智力统合体。智力统合体的三边，可视为构成智力的三种成分；各边的长度因人而异，也由此而形成智力的个别差异。组成智力统合体的三种智力成分分别是：组合性智力；经验性智力；实用性智力。

　　1.组合性智力。涉及思维的三种成分(即元成分、操作成分和知识获得成分等)。

　　①元成分指用于控制行为表现和知识的获得过程，它负责行为的计划、策略与监控，例如确定问题的性质、选择解题步骤、分配心理资源、调整解题思路等。

　　②操作成分主要是负责执行元成分的决策，包括接收刺激信息，并将信息保持在短时记忆之中，比较刺激信息，从长时记忆中提取信息，以及做出判断和反应的过程。

　　③知识获得成分是指用于获取和保存新信息的过程，负责新信息的编码与储存。在认知性智力活动中，元成分起着核心作用。

　　2.经验性智力。指个体运用既有经验在处理新问题时，统合不同观念而形成的顿悟或创造性能力，也包括自动地应付熟悉的事情的能力，如阅读、驾车、打字时自动编码等。

　　3.实用性智力。指在日常生活中，运用学得的知识经验来处理其日常事务的能力，包括适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。具有一定智力的人都能运用组合性智力处理日常生活中的问题，在不同的情境中，人的智力行为有不同的表现。有的人学历不高却非常擅长解决日常事务问题及人事纠纷问题，说明其有较高的实用性智力水平。实用性智力也称情境性智力或实践性智力。

　　二、智力的多元理论

　　智力的多元理论，是由美国心理学家加德纳提出的。这一新兴的智力理论，在立论取向上，既不采取因素分析法以决定智力的构成因素，也不采用智力测验来鉴别智力的高低。加德纳认为，现在智力测验的内容，因偏重对知识的测量，结果是窄化了人类的智力，甚至曲解了人类的智力。按加德纳的解释，智力是在某种文化环境的价值标准之下，个体用以解决问题与生产创造所需的能力。至于智力内涵中所包括的多元论，加德纳认为，构成智力者乃是以下7种能力：

　　1.言语智力，也称语文能力，包括说话、阅读、书写与写作能力。

　　2.逻辑一数学能力，包括数学运算与逻辑推理能力及思考能力。

　　3.空间智力，包括导航、认识环境、辨别方向的能力。

　　4.音乐智力，包括对声音的辨别与韵律的表达能力。

　　5.身体运动智力，包括支配肢体动作完成精密作业的能力。

　　6.人际智力，包括人际互动与和谐相处的能力。

　　7.内省智力，包括反省自己，认同自我并选择自己生活方向的能力，对自己的内心世界与能力有较高的敏感性。

　　传统的智力观点只包括前三项，加德纳的智力多元理论反映了智力结构与理论研究的新变化。