全国成人高考专升本《教育理论》考试科目中，考生应掌握“智力技能的形成”的相关内容。小编根据全国成人高考专升本《教育理论》考试大纲的要求，将该内容归纳为两个方面：智力技能的形成阶段和智力技能的培养要求，其中智力技能的培养要求包括确立合理的智力活动原型和有效进行分阶段练习两部分，今天我们将详细讲解“确立合理的智力活动原型”，此内容包括分析专家的口语报告；进行“心理模拟”，具体如下：

　　由于形成的智力技能一般存在于有着丰富经验的专家头脑之中，因此模拟确立模型的过程实际上是把专家头脑中的观念的、内潜的、简缩的经验“外化”为物质的、外显的、展开的活动模式的过程。当然模拟专家头脑经验的目的是想使专家头脑的经验能够“内化”为学生(新手)头脑中的智力技能，变成他们自己经验世界的组成部分。这一把专家头脑中的经验“内化”为学生自己经验的过程就是智力技能的培养过程。探索专家的智力活动模型的方法有两种：分析专家的口语报告，进行“心理模拟”。

　　1.分析专家的口语报告。心智活动是实践活动的反映。因此，心智技能及心智活动方式的培训，首先必须确定心智技能的实践模式，即确定心智技能的操作原型或操作活动程序。确定心智技能的操作原型是一项相当困难的工作，因为形成了的心智技能不仅是内潜的，而且是借助于内部言语以高度简练的形式自动进行的。不仅旁观者难以观察到，就连活动的主体也难以自我意识。由此给操作原型的确定造成了很大的困难。早先较为广泛应用的一种方法是分析专家的口语报告。但仅仅依靠这种分析方法难以建立心智活动的实践模式，必须配合其他方法，如心理模拟等。

　　2.进行“心理模拟”。20世纪60年代以来，随着控制论、信息论与系统论向心理科学的渗透，为确定心智技能的操作原型开辟了新的途径，这就是心理模拟法。模拟是指如果两个系统能够显示出功能上的平行(在关键性的特征上能够产生一一对应)，那么，一个系统就是另一个系统的模拟。因此，心理模拟就是模拟与人的心理的功能系统平行的系统，即找出能与心理的关键性特征一一对应的物质系统。这类模拟是依据事物中存在的同功异构的特点，即同样的功能但其结构不同。例如，现在计算机与人脑的结构虽然不同，但却与人脑有一些相似的功能，有些功能甚至胜过人脑。所以，人们把计算机称为电脑以及对人脑的某部分功能的模拟，这是现代心理模拟的一个理论基础。目前，许多心理学工作者已采用这种方法在广泛的领域中取得了一些突破性的进展。

　　用模拟法来建立心智活动的实践模式时，一般分两步进行：第一步，模拟模式(模型)。依据心理模拟法，为确定心智技能的操作原型，必须对活动进行系统分析。在对活动做系统分析时，首先对系统做功能分析，分析系统对环境的作用，其中包括作用的对象、条件及结果，然后再对系统做结构分析，分析系统的组成要素及组成要素之间的相互关系。同时将功能分析与结构分析有机地结合起来，作为模拟模式的基本方法。第二步，检验并修正模式。在拟定假设性的操作原型以后，为要观察这种原型是否具有实在意义，必须通过实验来检验。在实验中如能取得预期的成效，则证明此假设原型是真实的、可靠的。这种经实验证实了的原型就可以在教学上应用。在实验中，如果假设原型不能取得预期成效，则此原型必须修正或重新拟定。

　　模式的检验除了可以用通常的教学一心理实验的方法进行以外，也可以通过计算机进行检验。不过，用计算机进行检验时，过程分解要细，必须分到机器可以执行这些基本操作为止。