全国成人高考专升本《教育理论》考试科目中，考生应掌握“智动作技能的形成”的相关内容。小编根据全国成人高考专升本《教育理论》考试大纲的要求，将该内容归纳为两个方面：动作技能的形成阶段和动作技能的形成条件，今天我们将详细讲解“动作技能的形成条件”，此内容包括动作概念掌握、进行有效练习、动作示范和动作反馈，具体如下：

　　1.动作概念掌握

　　知识不是技能，而技能必须运用知识，知识愈丰富，对克服技能学习的难点愈有帮助。只学习理论，不学习操作，很难学会任何技能。只模仿别人的操作，而不学习相关的理论，技能学习也不能得到进一步发展。理论可以加速技能的获得，可以免去或减少学习中的错误。

　　有人曾做过动作概念对技能形成作用的实验。实验是让大中学生被试形成镜画(即按多角星形的镜像来描摹该图形)技能。结果发现：凡是已经形成镜画技能的被试，他们都掌握了镜画技能的动作概念；凡是未形成镜画技能的被试，他们都没有掌握镜画技能的动作概念。这就说明动作概念是否掌握，决定着技能是否形成。实验还发现：大学生被试掌握镜画技能动作概念，一般比中学生被试要早。因而其形成镜画技能时平均练习总遍数、总用时和练习中的平均总错误次数，都少于中学生被试；大学物理专业学生由于较早地掌握了镜画技能动作概念，因而其形成镜画技能时练习的总遍数，比文史专业的学生要少得多。这说明动作概念掌握的早晚，对技能形成的快慢起着重要作用。

　　2.进行有效练习

　　技能需要通过练习形成。练习的效率受很多因素和条件制约。正确利用这些条件会有利于技能的形成和发展。(1)明确练习的目的和要求，增强学习动机。(2)帮助学生掌握正确的练习方法和知识。(3)循序渐进，由易到难，先简后繁。(4)正确掌握练习速度，保证练习质量。(5)适当安排练习次数和时间。(6)练习方式要多样化。(7)让学生每次都知道练习结果，及时改进。

　　3.动作示范

　　讲解是讲给学习者听的，示范则是做给学习者看的，因此示范都是以动作方式表演的。示范性的动作有两种，一种是由教师作动作示范，另一种是看教学电影。无论哪种示范，其动作都应明确，并应把技能中的每一个动作清楚地展示出来，使学习者都清楚地看到。

　　在示范动作时，示范方式对技能学习也有重要影响。通常的方式有三种：相向示范、围观示范、顺向示范。

　　4.动作反馈

　　所谓反馈，是指让学习者了解自己的练习结果。每次练习后，应让学习者及时知道自己哪些动作做对了，哪些动作做错了，然后，再通过练习把做对的动作巩固下来，把做错的动作舍弃掉，这样就能更有效地进行练习，促进技能的获得。