全国成人高考专升本《教育理论》考试科目中，考生应掌握“智动作技能的形成”的相关内容。小编根据全国成人高考专升本《教育理论》考试大纲的要求，将该内容归纳为两个方面：动作技能的形成阶段和动作技能的形成条件，今天我们将详细讲解“动作技能的形成阶段”，此内容包括动作的认知和定向阶段；动作的模仿和联系阶段；动作的整合阶段；动作的协调和完善阶段；具体如下：

　　一、动作的认知和定向阶段

　　1.建立动作活动的定向映象。在了解动作活动结构(构成要素、执行顺序和执行要求)的基础上，对动作系统有初步认识，学生在头脑中建立起操作活动的定向映象，在头脑中形成完整的动作表象，通过表象调节动作。

　　2.掌握动作活动的程序性知识。这实际上是熟悉动作操作程序，掌握分解动作，也称其为掌握局部动作阶段。操作定向在操作技能形成时很重要，有了动作定向，学生就能知道做什么，并可用表象来调整动作，知道怎么做。这样学生才能有主动性和积极性，有利于提高动作技能学习的效率。

　　二、动作的模仿和联系阶段

　　1.仿效教师示范的动作活动结构，在头脑中获得有关操作活动的动作映象。模仿是操作技能掌握的开端。只有通过模仿，才能使调节行动方式的动作映象得到检验、巩固、校正与进一步充实。

　　2.学生活动方式的特点。①行动方式的速度与品质方面，表现为动作缓慢，动作形成的正确性、稳定性、灵活性较差。②行动方式的结构方面，表现为动作之间不够协调，不善于把分解动作连成整体。③动作的控制方面，表现为视觉控制占绝对优势，动觉控制作用微弱；知觉的广度、精确性、敏锐度及辨别力都较差。既难以同时感知较多的信号，也难以觉察错误。此外，难以分配注意，常有顾此失彼的现象。④动作的自我感觉方面，常感到紧张，容易疲劳。在这个阶段，学生尝试把分解动作联结成动作连续体，但是还没有形成完整、协调的动作。

　　三、动作的整合阶段

　　1.形成完整的动觉映象。这是把构成整体的各动作要素，依据其内在联系联结成为整体，形成操作活动的序列，获得有关操作活动的完整的动觉映象的过程。

　　2.学生活动方式的特点。①行动方式的速度与品质方面，表现为学生的动作时快时慢，不够稳定和灵活。②行动方式的结构方面，动作趋于协调，能有意识地将分解动作联成整体，动作之间的相互干扰减少。例如在打字时，左右手不干扰。③动作的控制方面，视觉控制逐渐让位于动觉控制；主体知觉范围逐渐扩大，自我评价能力增强。④动作的自我感觉方面，紧张感、疲劳感降低，但未完全消失。

　　四、动作的协调和完善阶段

　　1.通过动作练习形成起来的活动方式对各种变化了的条件具有高度的适应性，在执行方面，肌肉骨骼动作实现高度的程序化、自动化和完善化。行动的熟练是操作技能掌握的高级阶段。动作的自动化并不意味着这种动作是无意识的，只是指它的执行过程，不需要高度的意识控制，不需要占据注意中心，而是可以分配注意，同时完成其他活动。

　　2.学生活动方式的特点。①行动方式的速度与品质方面，动作灵活、稳定、正确。②行动方式的结构方面，动作高度协调一致，动作的连贯性、整体性、简易性加强，多余动作消失。③动作的控制方面，不断练习，逐渐熟练，动作定向阶段的表象的调节和有意识控制也减少了，视觉控制作用大大降低，动觉控制占主导地位。知觉的广度、精确性与敏锐性以及辨别力大为提高。注意分配的可能性增加。④动作的自我感觉方面，紧张感逐渐消失，疲劳感大大降低。