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技能概述/特征/类型/技能与习惯的区别☀成考教育理论考点!

  全国成人高考专升本教育理论》考试科目中,考生应掌握“技能概述”的相关内容。小编根据全国成人高考专升本《教育理论》考试大纲的要求,将该内容归纳为四个方面:1.技能的概念,2.技能的特征,3.技能与习惯的区别,4.技能的类型。具体如下:

  

  一、技能的概念

  

  技能是个体运用已有的知识经验,通过练习而形成的合乎法则活动方式。如写字、游泳、阅读技能、写作技能、体操技能、绘画技能等都是复杂程度不同的技能。技能是关于如何解决具体问题的活动方式,并经过练习达到熟练、高度自动化。技能能使活动有序化,提高活动效率,顺利实现预定的目标。

  

  二、技能的特征

  

  1.技能是学习得来的,区别于本能行为。研究发现,在学习的最初阶段,练习对技能的形成有非常明显的改善,随着练习的不断进行,技能进步的速度虽然逐步减慢,但通过改进练习方法,技能熟练程度仍会有所进步。

  

  2.技能是一种活动方式,区别于程序性知识。技能是由一系列动作及动作的执行方式构成的,属于动作经验,不同于属于认知经验的知识。知识学习所要解决的是陈述知识(即事物是什么及怎么样)、程序性知识(即做什么及怎么做)等的掌握问题,即知与不知的问题。技能学习所要解决的是完成活动所要求的动作会不会及熟练不熟练的问题。因此,程序性知识虽与活动动作的执行密切相关,但它仍只是一类专门叙述活动(包括智力活动)规则和方法的知识,它只是解决活动的定向依据,而不是活动方式的本身。因此,要真正掌握技能,不仅要掌握某些程序性知识(应知),而且更重要的是要通过实际操作(应会),获得动觉经验,才有可能实现。

  

  3.技能是合乎法则的活动方式,区别于一般的随意运动。虽然,随意运动与技能的生理机制都是复杂的链锁式的运动性条件反射,但是,技能中的活动方式不是任意的动作组合,各动作的构成要素、执行顺序和执行要求都体现了活动本身的客观法则的要求,符合活动的内在规律,不是一般习惯性的随意动作。习惯是自然习得的,是在主客体相互作用的基础上,通过动作经验的不断内化而形成的,它可能合乎法则,也可能不合乎法则。只有合乎法则的活动方式才是技能,才能对活动的对象进行有效的加工、改造,才能使对象本身朝着预期的目标发生变化,也才能使这种活动方式具有广泛的适用性和高度的稳定性,才能对活动本身具有广泛的调节作用。

  

  三、技能与习惯的区别

  

  1.技能是越来越向一定的标准动作体系提高,而习惯则越来越保持原来的动作组织情况。这就是说,习惯是保守的,技能则不断向一个标准趋近。

  

  2.习惯没有水平高低之分,但有好坏之别。

  

  3.技能是既和一定的情境,又和一定任务联系起来的;习惯则只和一定情境而没有和一定任务相联系。

  

  4.技能要与一定的客观标准做对照,而习惯则不是,它只和先前的动觉做对照,拿这一次动作的动觉和前一次动作的动觉做比较。

  

  四、技能的类型

  

  1.动作技能

  

  (①动作技能的概念。动作技能,也即通常所说的技能,是指以肌肉骨骼的运动实现的程序化、自动化和完善化的外显动作方式。换言之,它是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。如体操、打球、游泳、演奏乐器、滑冰等,都是操作技能。

  

  ②动作技能的特点。①动作对象的物质性。就动作的对象来说,操作活动的对象是物质性客体或肌肉,是关于物质的加工、改造活动,具有物质性。②动作进行的外显性。就动作的进行而言,操作活动由外部显现的肌体运动来实现,具有外显性。③动作结构的展开性。就动作的结构而言,操作活动的每个动作必须切实执行,不能合并、省略,在结构上具有展开性。

  

  2.智力技能

  

  ①智力技能的概念。智力技能也称为认知技能或心智技能,它是人借助于内部言语在头脑中完成的智力活动方式。如阅读技能、写作构思技能、运算与解题技能、观察技能等。这种方式经过练习把各种认知因素,如感知、记忆、想象和思维进行了调整,达到了完善化和自动化程度,形成了一个认知操作系统。换言之,智力技能是通过学习而形成的合乎法则的智力活动方式。

  

  ②智力技能的特点。①动作对象的观念性。就活动的对象来说,心智动作的对象是客体在人脑中的主观映象,是知识、信息。心智活动是对观念的加工、改造活动,具有观念性。②动作进行的内隐性。就动作的进行而言,心智动作是在头脑中借助于言语默默地完成,具有内隐性。③动作结构的简缩性。就动作的结构而言,心智动作是借助于内部言语这一工具进行的,因而可以高度省略,高度简缩,甚至往往觉察不到动作的进行过程。因此,心智动作在结构上具有简缩性。