全国成人高考专升本《教育理论》考试科目中，考生应掌握“想象的概念、功能及种类”的相关内容。小编根据全国成人高考专升本《教育理论》考试大纲的要求，将该内容归纳为三个方面：想象的概念、想象的功能和想象的种类。具体如下：

　　一、想象的概念

　　想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。想象给人的印象似乎是一种超现实的反映，不是人脑对客观现实的反映。其实不然，想象也是一种人脑对于客观现实的反映，只是它是一种特殊的反映形成，是创造性的反映形式。

　　1.想象与记忆表象

　　记忆表象是保持在人脑中的过去感知的映象。想象与记忆表象不同，它不是过去感知映象的简单再现，而是旧表象经过加工，重新组合创造新事物的映象。想象的这种映象，在实践活动中有着重要的意义，因为它正是某些新事物创造发明出来的一种“蓝图”。

　　2.想象是一种特殊形式的思维

　　想象也是一种思维活动，因为它具有间接概括地反映事物的特点，它带有生动形象和间接概括的特点。

　　3.感性材料是想象的基础

　　想象的基础是感性材料。想象出来的事物表象无论如何离奇，都可以在客观现实中找到它的原型。因此，构成新表象的一切材料都是来自于生活、取自于过去的经验。

　　4.实践活动是推动想象的原因和动力

　　科学家的创造发明，总是出于某种实践的需要。工程师进行的蓝图设计，艺术家的表演编导都是社世界上不存在没有现实基础的想象，也不存在没有原因的想象。作家构思创造某种人物形象，会实践推动的结果。因此，人的想象的内容和水平，总要受到社会实践的制约。

　　二、想象的功能

　　1.预见功能

　　想象是一种超前反映现实的形式，具有预见性。人们在生活劳动中总是先想象出劳动的成果，再进行某项工作。没有想象便没有科学技术文化的发明创造。

　　2.补充功能

　　在实际生活中，人们常常会遇到一些无法直接感知的东西。例如，宇宙间的星球、原始人类生活的情景、历史上的事件等，这些遥远的东西，人们要直接感知是很困难的，甚至是不可能的。但是我们可以借助言语描述通过想象补充感知上的不足，扩大认识范围。

　　3.代替功能

　　由于现实生活的局限，人们的某些需要实际上有时不能得到满足。然而，他们可以利用想象的方式得到满足或实现。通过想象来满足实际上难以满足的愿望，是实现心理平衡的重要途径，有利于心理健康。

　　三、想象的种类

　　1.根据想象活动是否具有目的性，想象可以划分为有意想象和无意想象。

　　有意想象是有预定目的、自觉进行的想象。无意想象是没有预定的目的，不由自主地产生的想象。平时我们睡眠中的梦，则被视为无意想象的极端表现。

　　2.根据想象内容的新颖程度和形成方式，想象可以划分为再造想象、创造想象和幻想。

　　再造想象是依据词语或符号的描述、示意，在头脑中形成与之相应的新形象的过程。例如，读科幻小说时，人们可以想象出未来世界的景象；听小提琴曲(梁祝)，随之想象故事的情节，都是再造想象的表现。

　　创造想象是不依据现成的描述而独立创造新形象的过程。例如，作家写小说、设计师描绘蓝图、艺术家构思新作等，都是创造想象的表现。创造想象是一切创造性活动的重要组成部分。

　　幻想是指与个人的生活愿望相结合并指向未来的想象。幻想是创造想象的准备阶段，也是创造想象的特殊形式。幻想不同于再造想象，因为它比再造想象有较多的创造成分；它也不同于创造想象，其区别在于，创造想象不一定是个体所赞美或向往的形象，而幻想的形象往往是个人所追求、向往与憧憬的事物；另一方面，幻想不与当前的创造性活动发生直接联系，不一定产生现实的创造性成果，仅是未来创造活动的前奏和准备；而创造想象与创造性活动紧密相关，两者不可分开。