全国成人高考专升本《教育理论》考试科目中，考生应掌握“良好思维品质及培养”的相关内容。小编根据全国成人高考专升本《教育理论》考试大纲的要求，将该内容归纳为两个方面，具体如下：

　　一、良好思维品质的特性

　　1.思维的广阔性和深刻性

　　思维的广阔性指思路广泛，善于把握事物各方面的联系和关系，善于全面地思考和分析问题。思维的深刻性指善于深入地钻研和思考问题，不满足表面的认识，善于区分本质与非本质的特征，能抓住事物的主要矛盾，正确认识事物与揭示事物的运动规律，并能预测事物发展的趋势与后果。

　　2.思维的独立性和批判性

　　思维的独立性指善于独立地发现问题、思考问题、解决问题，不依赖、不盲从，不武断、不孤行。思维的批判性指善于冷静地考虑问题，不轻信、不迷信“权威”的意见，能有主见地分析评价事物，不易被偶然暗示所动摇。

　　3.思维的逻辑性和严谨性

　　思维的逻辑性和严谨性指考虑和解决问题时思路鲜明，条理清楚，严格遵循逻辑规律。具体地说，提出问题明确，不模棱两可；推理严谨，层次分明；论证要充分，有的放矢，有说服力；结论有理有据。

　　4.思维的灵活性和敏捷性

　　思维的灵活性指思考和解决问题时，思路灵活，不固执己见，善于发散思维，解决问题能足智多谋、随机应变。思维的敏捷性指思路来得快，解决问题迅速，又能当机立断，不优柔寡断，不轻率行事。

　　二、良好思维品质的培养

　　1.加强科学思维方法论的训练

　　加强辩证唯物主义思维方法的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。要引导青少年学习马列主义，用辩证唯物主义观点来武装自己的头脑。

　　2.运用启发式进行教学，提高学生学习的积极性

　　教学中应强调启发式，废除注入式的教学方法。因为只有启发式教学才有利于调动学生的积极性，让其生动、活泼、主动地学习知识，以便发展思维能力。启发式教学的实施要领是：(1)要激发学生产生疑问，提出问题，充分调动学生的求知欲望和思考问题的积极性，引起其浓厚的学习兴趣。(2)教学计划安排与单元活动设计要有充分的弹性。要考虑学生有接受消化的可能，又必须有一定的难度。还要让学生有时间去解决实际的问题，以培养学生的创造力和解决实际问题的能力。(3)启发式教学法的实施应采取多种形式，允许学生选择自己喜欢的学习方式。既可通过教师讲授学习，也要通过“发现学习法”让学生主动地掌握知识。教师不要干涉太多，要培养学生独立思考的能力与习惯。(4)教学活动不拘泥于公式化，应灵活掌握。既要防止学生死啃书本，注意知识的灵活运用，触类旁通，又要防止学生轻视书本知识，不根据理论盲目猜测。

　　3.加强言语交流训练

　　加强对学生进行言语训练对学生良好的思维品质的形成也是十分重要的，因为学生的思维能力发展总是和言语发展分不开。学生正确地掌握大量词汇和系统的语法规则，并能清晰、准确、灵活地使用口头与书面语言表达思想感情，则可使思维活动明确、系统、符合逻辑。

　　4.发挥定势的积极作用

　　注意运用心理定势的积极作用，发展“求同思维”。限制心理定势的消极作用，多发展求同思维，有利于培养良好的思维品质。如果有人信赖某种单一的解决问题的原则、策略和方式，被定势效应抓住，则解决问题的行为越来越趋向自动化，这对解决同类问题是适当的、省力的。但定势也会产生一种危险的倾向，即会导致过于固执从前的解题方法、死套公式，容易使简单问题复杂化，使有的问题甚至找不到答案。限制定势消极作用的方式有很多：(1)暂时把问题置之不理，过一阵子再回到本题，就可能不固执从前的解题方法。(2)培养学生变更解题方法的意识。(3)培养学生一题多解的能力等。(4)用智力游戏的办法，训练学生独创性的能力。

　　5.培养解决实际问题的思考能力

　　社会实践活动是思维发展的源泉，实践不仅为思维活动提出新问题，还为学生提供了丰富的感性材料和经验；也提供了检验思维正确性的标准。实践有助于学生的理论思维、操作思维及创造性思维品质的发展。