全国成人高考专升本《教育理论》考试科目中，考生应掌握“印象形成及其效应”的相关内容。小编根据全国成人高考专升本《教育理论》考试大纲的要求，将该内容归纳为两个方面：印象形成概述和印象形成效应。今天我们将详细讲解“印象形成的概述”，此内容包括印象形成的概念、印象形成平均模式、加法模式和加权平均模式，具体如下：

　　一、印象形成的概念

　　印象形成是人在社会生活中形成并存储在记忆中的认知对象的形象。人在最初遭到新的社会情境时，主观上按照自己的旧经验为基础的理解，将情境中的人或事物进行归类所形成起来的有关人或事物的概念。印象形成是指对别人或事物进行归类，明确其对于我们的意义，使自己的行为获得明确定向的过程。

　　二、印象形成的模式

　　在很多情况下，我们不是等到全面把握了他人的全部特征后，再形成对他人的印象的，我们会根据很有限的信息、甚至是片断的信息，就进行加工整理，形成对他人的印象。在这一对信息的利用过程中、心理学研究发现有三种加工方式：平均模式、加法模式和加权平均模式。

　　1.平均模式。平均模式是指我们把认知到的有关他人的特征信息相加，然后再求其平均值，以此平均值为基础，形成对他人的印象。举个例子来说明。我们和小王第一次交往时，发现小王是个真诚、聪明的人；后来我们在与他的第二次交往中，又发现他还是一个朴素、大方的人。那我们对他的两次印象会有什么不同吗?心理学研究指出，人的心理品质在社会交往中所起的作用是有差异的，因而可以对不同的品质赋予不同的分值。真诚、聪明可以说是非常优秀的心理品质，我们赋3分；而朴素、安静是比较优秀的品质，我们赋1分。根据印象形成的平均模式，我们对他人的印象是以感受到的他人的所有心理品质的均值为依据形成的，那么，我们对小王的总体印象的得分分别是：

　　第一次(3+3)/2=3；

　　第二次(3+3+1+1)/4=2。

　　但若是反过来，我们先是认知到小王是朴素、安静的，后又认知到小王还是真诚、聪明的，那我们对小王的总体印象就会发生变化了：

　　第一次(3+3+1+1)/4=2；

　　第二次(3+3)/2=3.

　　这一结果说明了什么?它说明了有关他人信息来源的先后顺序影响着我们对他人的印象形成，即当一种中性的肯定的信息资料(+1)与先前建立起来的很满意的肯定性资料(+3)联系在一起时，我们对他人的综合评价不仅不会上升，反而会降低。而反过来，先是认知到他人的中性的肯定的品质(+1)，后又认知到他人的积极肯定的品质(+3)，我们对他人的总体印象就会上升，而不是降低。

　　2.加法模式。与平均模式相反，加法模式是指我们在对他人形成印象时，是把认知到的有关他人的各种品质相加，求其和，以此形成对他人的总体看法。我们仍然以对小王的认知为例，我们对小王的总体印象得分两种情况如下：

　　第一种情况下：

　　第一次(3+3)=6；停

　　第二次(3+3+1+1)=8。

　　第二种情况下：

　　第一次(1+1)=2；

　　第二次(3+3+1+1)=8。

　　我们看到，当我们用累加模式作为印象形成的依据时，情况正好相反，即只要感受到他人的好品质，不管前后好的程度是否不同，我们对他人的印象都会上升，而不会下降。

　　3.加权平均模式。安德森对自己的平均模式做了进一步研究和修改，提出了加权平均模式。按照这个模式，知觉者在形成印象时，平均了单个特质的评估值，但是他们给予某些特质更多的权重，而给予另一些特质较少的权重。对每一个特质乘上它的权重，再加以平均。例如，某个陌生人是“英俊的、爱说话的、熟练的、报复性强的、凶恶的”，我们对他所形成的印象中，后两个特质影响更大，我们会赋予它们更大的权重。

　　以下几个因素会影响知觉者对特质信息所赋予的权重。第一，与可信程度低的信息源相比，我们对于可信程度高的信息源所传递的信息会赋予更大的权重。第二，与积极的特质相比，我们会对消极的特质赋予更大的权重。这是因为在形成整体印象时对消极信息比对积极信息给予更多的注意。第三，我们会特别注意那些与目前的目的和判断有关的信息。第四，我们往往会削弱与先前的印象和定型不一致的信息以及已知的和多余的信息的作用。第五，同以后形成的印象相比，我们会对早先形成的印象赋予更大的权重。